sábado, 4 de noviembre de 2017

CASO PRÁCTICO FRACCIONES

Las fracciones han sido siempre un contenido que se ha incluido en los libros de matemáticas y que, a pesar de que parezca que no se utiliza en la vida cotidiana, lo cierto es que en nuestra vida diaria hacemos uso de las fracciones casi sin darnos cuenta.

Para que todos estos usos nos queden claros al finalizar este tema, además de los ejercicios que iremos realizando para adquirir los procesos de resolución de operaciones con fracciones, os propongo la siguiente actividad:

                                     


Por grupos de 4 personas, tendréis que crear vosotros mismos una propuesta que implique el uso de las fracciones, y que hable al menos de dos personas a las cuales les ocurren diferentes situaciones que implican necesariamente el uso de fracciones, dentro de esas situaciones debe haber obligatoriamente:

- Uso de fracciones equivalentes.
- Sumas y/o restas de fracciones con diferente denominador.
- Multiplicación y/o división de fracciones.
- Calculo de la fracción de una cantidad.
- Operaciones combinadas con fracciones.

1. Repartos de herencias.
2. Pago de impuestos.
3. Recetas de cocina.
4. Reparto de alimentos.
5. Dinero americano.
6. Combustible.
7. Recorrido de un camino.

Además tendréis que inventar un título para vuestro trabajo, que desde luego, deberá estar relacionado con el contenido del mismo.

Es decir, tendréis que redactar un caso práctico desde 0 en el cual incluyáis sucesos que se resuelvan utilizando las fracciones, y por supuesto, resolverlo.

Para realizar esta actividad deberéis crear una presentación con PPT y estructurarla de la siguiente manera:

1ª DIAPOSITIVA: título de la actividad, nombre de los integrantes del grupo, asignatura, curso y colegio.

2ª DIAPOSITIVA: presentación de las personas protagonistas de la historia.

***A partir de aquí el resto de diapositivas pueden estar estructuradas de la forma que queráis, siempre y cuando, haya un orden claro que permita comprender de forma correcta el contenido.

ÚLTIMA DIAPOSITIVA: agradecimiento y despedida.

A TENER EN CUENTA:

Todos los cálculos matemáticas necesarios para resolver las situaciones deben estar incluidos íntegros en la presentación.

Para ello, utilizaréis un complemento que tiene PPT denominado "Ecuación", en la captura de pantalla que está a continuación podéis ver dónde está:




Cuando el trabajo esté terminado, proyectando la presentación creada al resto de compañeros deberéis hacer una exposición oral sobre el trabajo realizado.

Debéis cuidar el vocabulario utilizado, la expresión oral y el lenguaje no verbal.

A continuación tenéis la rúbrica de evaluación que utilizaremos:




miércoles, 1 de noviembre de 2017

"YO QUIERO SER BOMBERO"

La semana pasada algunos alumnos de Educación Primaria del colegio San Gregorio tuvieron la suerte de aprender y disfrutar de una charla impartida por los bomberos de Aguilar de Campoo.  Además, nos facilitaron algunos materiales para conocer la función que desempeñan y la importancia de su labor con la ciudadanía y con el medio ambiente.

Para introducir el tema plantearemos a los alumnos de 1º de Educación Primaria la siguiente adivinanza:



Prevemos que todos van a mencionar sin dudar a...¡LOS BOMBEROS!

A partir de aquí haremos una lluvia de ideas en gran grupo sobre qué son para cada uno los bomberos y qué labor creen que desempeñan.

A continuación escucharemos la siguiente canción:


          


Ahora que ya hemos introducido el tema, les plantearemos la siguiente actividad:

- Por parejas tendrán que escribir un cuento que se titule ¡ Yo quiero ser bombero!

Para ello les explicaremos previamente la estructura básica de los cuentos:

- Introducción.
- Nudo
- Desenlace.

Para fomentar la creatividad y fomentar la inspiración plantearemos la actividad de la siguiente manera:

Les facilitaremos un hoja que contendrá por una cara un dibujo relacionado con los bomberos y por el otro lado, una plantilla para rellenar con su cuento.

Así pues, utilizando un temporizador les daremos 10 minutos para situarse en la página en la que está el dibujo, pintar e imaginar la historia y 10 minutos para dar la vuelta a la hoja y  escribirla; y repetiremos el proceso hasta completar la historia, trataremos que no sean más de 40 minutos. De esta manera, mientras están coloreando tendrán tiempo para imaginar lo que posteriormente querrán escribir.

A continuación os dejamos la plantilla para escribir:


Yo quiero ser bombero from Sandraibadi

Cuando terminen de escribir el cuento, les entregaremos "El carnet de bombero" y un cuento.

domingo, 29 de octubre de 2017

COHESIÓN DE GRUPOS: "Cómo me veo y cómo me ven".

Una vez al mes tratamos de realizar una actividad de cohesión de grupos a través de la cual buscamos mejorar el clima del aula y la relación entre todos los que formamos parte de ella, durante el mes pasado llevamos a cabo la dinámica de "El tren" que podéis recordar, pinchando en el enlace.

En esta ocasión vamos a comenzar el día viendo este fragmento de la película "BICHOS", en la cual se puede ver a diferentes especies de insectos colaborando para lograr un único fin.


      

Después de verla reflexionaremos sobre lo que hemos visto y daremos nuestra opinión sobre ello.

Una vez visto el vídeo, vamos a trabajar la cohesión de grupos con una actividad que llamamos "Cómo me veo y cómo ven".



Para llevar a cabo esta actividad cada alumno necesitará simplemente un lápiz y un papel.

Comenzaremos la actividad entregando a cada alumno la mitad de un folio A4 en el cual tendrá que dibujarse a sí mismo y escribir su nombre por una de las caras del trozo de folio y por la otra cara escribir al menos dos cualidades o aspectos positivos de si mismo que el conozca.

Para esto dejaremos aproximadamente 10 minutos que podemos controlar utilizando la herramienta una herramienta digital de control de tiempo (Pincha aquí).

Después de eso, cada papel irá rotando por las mesas de todos los demás compañeros que tendrán que escribir al menos una cualidad de cada uno.

Al finalizar dejaremos tiempo para que cada niño relea su trozo de papel y posteriormente hacer una reflexión final.

jueves, 19 de octubre de 2017

Videotutoriales M.C.M y M.C.D.

Para trabajar y repasar el cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común divisor utilizando la descomposición factorial, los alumnos de 1º E.S.O. han creado los siguientes vídeo tutoriales, que además de servirles para fijar contenidos, también pueden ayudar a otras personas a comprenderlo mejor.

A continuación podéis verlos:


CLAUDIA:



NATALIA:





JAIME



Hugo





ADRIANA:





MARÍA:




LUCÍA




GEMA




EVA




ALBA:




RUBÉN:





LUIS:




EVA:


domingo, 1 de octubre de 2017

PARTLY CLOUDY

Comenzamos la semana de la mano de este extraordinario corto de Pixar en el que se ponen en valor aspectos como la lealtad y el trabajo en equipo, por muy difícil que pueda resultar en ocasiones.




PARA REFLEXIONAR.

A continuación una serie de preguntas para fomentar la reflexión y el diálogo:

1. ¿Cuál es el trabajo de las cigüeñas?
2. ¿A qué se dedican las nubes?
3. ¿Podrían trabajar las nubes sin las cigüeñas? ¿ Y al revés?
4. ¿Qué le pasa a la nube protagonista?
5. ¿Y a la cigüeña?
6. ¿ Qué es la lealtad?
7. ¿ Somos perfectas las personas?

domingo, 24 de septiembre de 2017

COHESIÓN DE GRUPOS: "EL TREN"

Transcurridas dos semanas desde el inicio de curso es momento de empezar a cultivar y trabajar ciertos aspectos dentro del aula, que sin duda, ayudarán a mejorar el clima y favorecerán el ambiente durante todo el curso.





Un de esos aspectos fundamentales es LA COHESIÓN DE GRUPOS, pues lograr que todos los alumnos se sientan parte importante del grupo es siempre un objetivo prioritario para el bienestar individual y general de la clase.

Vamos a comenzar viendo este pequeño vídeo en el que podremos observar como diferentes tipos de animales que consiguen lograr sus objetivos por trabajar en equipo.

        


En este caso llevaremos a cabo una dinámica conocida como "EL TREN", en la cual cada alumno simulará ser un vagón conectado al resto de sus compañeros en un mismo tren que tendrá que moverse hacía atrás y hacía delante siguiendo las instrucciones de la profesora. El objetivo que se persigue es que todos los vagones se desplacen de forma coordinada como un conjunto.


Comenzaremos practicando con trenes formados por dos vagones ( dos alumnos) e iremos aumentando el número de vagones hasta conseguir que todos nuestros alumnos se muevan de forma acompasada.

Una vez finalizada la actividad es importante que trabajemos la reflexión con nuestros alumnos para conocer sus impresiones y cómo se han sentido al realizar este juego.

Aquí os dejamos una pequeña muestra de cómo llevamos a cabo la actividad en el aula:















domingo, 21 de mayo de 2017

Si las miradas hablasen... (COHESIÓN DE GRUPOS)

A estas alturas del curso y habiendo trabajado ya varias sesiones de cohesión de grupos, es el momento de dar un paso más y acercar a los alumnos la existencia de la "comunicación no verbal". 
Si bien es cierto que a pesar de no conocer el término que utilizamos para referirnos al lenguaje que no necesita palabras para transmitir un mensaje o enviar una respuesta, los niños lo utilizan con frecuencia y también son capaces de interpretar mensajes no verbales.

                                                  

Para poner a prueba el nivel de comunicación no verbal que existe dentro del grupo, llevaremos a cabo una actividad denominada "SI LAS MIRADAS HABLASEN...".

Para llevar a cabo este juego, todos los alumnos se colocarán formando un círculo de forma que puedan ver a todos sus compañeros. A partir de ahí y sin hablar en ningún momento deberán conseguir tomar contacto visual con algún compañero y ser capaz de transmitirse a través de la mirada que quiere intercambiar el sitio con él y viceversa.

Si ambos creen que hay acuerdo en el intercambio se levantarán y con calma se sentarán en el sitio que estaba su compañero y este en el suyo. 

En caso de que uno de los dos no haya interpretado el mensaje de la misma forma, el que se había levantado deberá volver a su sitio.

Realizaremos esta actividad durante 10 minutos aproximadamente y trataremos de observar meticulosamente la forma en que se desarrolla.

Terminaremos con una reflexión en la que cada alumno expondrá cómo se ha sentido realizando este juego.

miércoles, 3 de mayo de 2017

"El OTRO PAR"

Comenzamos el día viendo un cortometraje egipcio titulado "El otro par", dirigido por Sarah Rozik y que ganó el festival de cortometrajes de Egipto.

La historia del corto se dice que está basada en una historia de la vida de Mahatma Gandhi, que en su juventud tuvo una vivencia similar.

En cualquier caso, vamos a prestar mucha atención a los dos protagonistas de este corto y a analizar detalladamente la forma en la que se comportan.


¿Sorprendidos? ¿Por la actitud de quién? ¿Del niño con el zapato roto? ¿Del niño con los zapatos nuevos? Seguramente todo en este corto nos ha sorprendido. ¿Habríamos reaccionado nosotros de la misma forma? ¿Habríamos sido capaces de regalar nuestro "otro par" sabiendo que ya no íbamos a recuperar el otro? ¿Habríamos sido capaces de devolver un zapato nuevo aunque el nuestro estuviera roto? ¿Qué valores nos enseñan ambos? ¿Es tan importante lo material?


miércoles, 26 de abril de 2017

CÓMIC: "Día del libro"

Con motivo de la celebración del día del libro a nivel nacional, los alumnos de 2º E.P. llevarán a cabo una actividad en la cual realizarán un cómic que tendrá como tema central la lectura.

Para ello, por grupos de 3 y 4, deberán pensar en una idea central, crear a sus personajes, pensar en un título que resuma el contenido del cómic y convertirse por un momento en "creadores de sueños para los demás.

El esquema de trabajo que seguiremos se detalla en la imagen que podéis ver a continuación:



Una vez conocido el esquema de trabajo y los pasos que queremos llevar a cabo, la siguiente presentación nos servirá para profundizar mejor en los principales conceptos del cómic.

          
Para llevar a cabo estos seis pasos, contarán con el siguiente material que será entregado a cada grupo:

FICHA 1: IDEA, TÍTULO Y PERSONAJES.

En esta ficha el grupo tendrá que poner nombre y crear a sus personajes, elegir un título para su cómic y hacer un pequeño resumen de la idea que el lector se encontrará cuando se vea inmerso en la lectura de su cómic.



https://aleesota.wordpress.com/2015/09/29/el-comic-que-es-sus-caracteristicas-elementos-y-relacion-con-la-ideologia/

FICHA 2: GUION PARA EL DISEÑO DE LAS VIÑETAS.

En segundo lugar, cada grupo deberá hacer un guion que contenga para cada viñeta la idea principal que tratará. Esto les ayudará a tener un esquema físico y mental de cómo se va a desarrollar la historia y poder planificarla y modificar con antelación. De esta forma cuando tengan que elaborar el cómic en sí, todo resultará más fácil.


Guion para diseñar las viñetas del cómic from Sandraibadi

FICHA 3: PORTADA

En tercer lugar recibirán una hoja donde deberán elaborar la portada del 



Además, a cada grupo le entregaremos una hoja con bocadillos para recortar y utilizar según las necesidades de su cuento y sus preferencias así como las fichas con las viñetas para completar.



lunes, 17 de abril de 2017

"Subes y bajas, la vida es así"

Y casi sin darnos cuenta hemos llegado a la recta final de este segundo curso de Educación Primaria, parece que fue ayer cuando recorríamos por primera vez el pasillo de primaria cargados de ilusión y nervios. 

Para este último trimestre os pido tres cosas:

1. ILUSIÓN.

2.  GANAS.

3.  RESPETO.


Si somos capaces de no olvidarnos de estas tres cosas, estoy segura de que nuestros resultados serán extraordinarios. Además, no os olvidéis de los tres filtros antes de hablar sobre algo o alguien, recordad que es muy importante reflexionar sobre las cosas antes de decirlas, ya que podemos hacer que otra persona se sienta mal, aunque no sea nuestra intención.


                                         "La naturaleza nos dio dos ojos, dos orejas y una boca
                                           para que pudiéramos observar y escuchar el doble 
                                           de lo que hablamos"
                                                     (Epicteto de Frigia)



Continuaremos viendo el corto de Pixar "La oveja Esquilada" para posteriormente completar de forma individual la siguiente rutina de pensamiento:




         



martes, 4 de abril de 2017

SWEET COCOON. LA AYUDA.

¿Cuántas veces os he dicho lo importante que es trabajar en equipo verdad? Pues este cortometraje nos demuestra, una vez más, la importancia de estar unidos y ayudarnos unos a otros.



Recuerda: 
Si caminas solo, irás más rápido.
Si caminas acompañado, llegarás lejos.
(Proverbio Chino)
😊

EL REGALO.

A veces estamos tan rabiosos con nuestra propia situación personal que eso nos convierte en personas desagradables con los que tenemos alrededor. Nunca dejéis que eso os pase. El resto del mundo no es culpable de las cosas que nos suceden pero nosotros si tenemos la posibilidad de buscar nuestro propio bienestar incluso cuando las condiciones no son las mejores.







RETO 4. SECUENCIA DIDÁCTICA DIGITAL.


jueves, 30 de marzo de 2017

RETO 3. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL CLAUSTRO.

Dentro del RETO 3, se nos plantea la actividad de crear un audio, vídeo o entrada en el cual expongamos nuestras ideas sobre cómo implementar el desarrollo de la competencia digital en el aula.

En primer lugar y bajo mi punto de vista, considero necesario que el nivel de motivación por conocer y desarrollar la competencia digital sea alto entre los docentes que forman parte del claustro, puesto que en cualquier otra situación todas las medidas que se puedan tomar no tendrán la eficiencia buscada.

Para fomentar la motivación entre el profesorado por el conocimiento y el desarrollo de la competencia digital considero que hace falta tener en cuenta tres aspectos fundamentales:



1. LA COMPETENCIA DIGITAL COMO ALGO ÚTIL.

Considero que en primer lugar es muy importante que el claustro comprenda la gran utilidad que la competencia digital puede tener en su desempeño como docente. Es importante que el profesorado lo valore como algo que mejora su práctica y la simplifica y no como un añadido que complica su función diaria. 
Para conseguir lo anterior es "vital" que se ponga formación a su disposición.

2. LA COMPETENCIA DIGITAL COMO ALGO FÁCIL.

Si ponemos al alcance de los docentes diferentes herramientas digitales pero damos por hecho que todos deben saber manejarlas y todos están en disposición para trabajar con ellas de forma autónoma estaremos incurriendo en un error, pues cada docente tiene un perfil y no todo el mundo presenta el mismo nivel de competencia digital. 
Por ello quizás pueda resultar interesante categorizar a los profesores en diferentes grupos atendiendo a su nivel de conocimientos y trabajar y desarrollar su competencia digital sobre sus conocimientos previos.

3. LA COMPETENCIA DIGITAL COMO UN PROCESO.

Creo que debemos plantear la adquisición de la competencia digital como un proceso que no tiene porque durar lo mismo en todos los casos y que no tiene porque estar previamente pautado.
Debemos poner en valor la importancia de ir introduciendo pequeños cambios a los que cualquier docente pueda sumarse de una forma cómoda, pues de lo contrario conseguiremos el efecto contrario.


lunes, 27 de marzo de 2017

HAMBRE CERO. EL ALIVIO.

Continuamos con otra sesión más del proyecto La Pecera de las Emociones tratando el tema del hambre cero. 


Dejando atrás la emoción de la culpa y su relación con este objetivo ODS, esta vez, enfocamos esa perspectiva desde una emoción un poco más positiva que la anterior. Es el turno del alivio.


Desde luego, aunque no saquemos nada en positivo de este gran tema mundial, el hambre, si sentimos un pequeño al alivio al conocer que diversas organizaciones y personal voluntario, dedican parte de su tiempo libre a recoger alimentos para enviarlos a las personas que más lo necesitan. Asimismo, es igual de importante que cada uno de nosotros aportemos un granito de arroz a la causa, con la donación o entrega de alimentos  a estas entidades. 



Y es que aunque sea un gran problema, gratifica que en cierta manera, nosotros podamos colaborar a que el hambre en el mundo, sea un poquito menor. Ahora bien, ¿cómo podrías tu, desde tu posición, ayudar a reducir el hambre?

Te proponemos que en la siguiente ficha pienses y escribas tres ideas de cómo harías llegar tu alimentos a esas personas que tanto lo necesitan o que iniciativas tomarías. En ocasiones, las grandes campañas solidarias comienzan con muy poquito que después, va extendiéndose a grandes magnitudes. Seguramente que tus propuestas llegan a buen puerto.


Además de tu trabajo de cómo reducir el hambre desde tu situación, hay una palabra mágica: compartir. Y es que, quizás estas desigualdades tan pronunciadas que existen entre unos países y otros, tengan una mejor solución si todos pudiéramos compartir nuestra comida, ya que como vimos en la entrada anterior, es difícil de entender porqué a unos nos sobran kilos de comida al año y a otros les falta. Y es que... tristemente el mundo está realmente mal repartido.

Como todavía queda esperanza, veamos el siguiente vídeo. Se trata de un experimento realizado por Acción contra el hambre  , una ONG que lucha contra la desnutrición mundial. Ellos apuestan que, la lucha contra el hambre es más fácil si todos compartiéramos un poco entre nosotros. 



Por supuesto, que es muy complicado, por no decir imposible, compartir tu bocadillo, tu filete o tu postre de cada día, y enviarlo a aquellas personas que más lo necesiten. No obstante, nosotros  al menos, podemos realizar un compromiso de no tirar la comida que no queremos, para que este binomio de desechar comida o no tener para comer, no se de en nuestro caso. 

Para ello, os proponemos completar la siguiente ficha de un menú semanal en la que tenéis que anotar aquellos alimentos que habéis digerido y que os han sobrado. Finalmente, contestaréis a unas preguntas relacionadas a cómo os sentís y cuál es este compromiso con la actividad realizada.




Para finalizar con el tema del Hambre Cero y el alivio, y que nos quede así buen sabor de boca, os dejamos con la siguiente canción, una de las más especiales en la historia de la música. Se titula "We are the world", y es tan trascendente porque alrededor de 50 estrellas de la música, entre las que se encuentran Bob Dylan, Michael Jackson, Ray Charles o Bruce Springsteen se reunieron para utilizar la música como arma en la lucha contra la pobreza en África. 

El 28 de enero de 1985 se reunieron para la grabación de un tema que recaudó 75 millones de dólares para la lucha contra la pobreza en el continente africano a través de la organización USA for Africa


Toda una maravilla de canción y un gesto solidario en toda regla, y es que... la música siempre ha tenido la capacidad de unir corazones.

EXPRESIÓN ORAL: "MI ANIMAL FAVORITO"

Para trabajar y desarrollar...










jueves, 23 de marzo de 2017

SOAR

Comenzaremos la mañana viendo un corto animado 3D escrito y dirigido por Alyce Tzue, alumna de la "Academy or Art University" que lo creo como proyecto de fin de grado de sus estudios universitarios. 

Tanto por la calidad de su trabajo como por el contenido de la historia, el corto ha sido premiado por diferentes organismos, entre otros ha recibido el "42nd Student Academy Awards", lo que se conoce como los Oscar estudiantiles y son otorgados por la Academia de las Artes y las Ciencias Norteamericana. 


           

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR:

1. ¿Qué quiere conseguir la protagonista?
2. Después de muchos intentos, ¿Qué le pasa?
3. ¿Se rinde? 
4. ¿Debe hacerlo?
5. ¿Las cosas son siempre fáciles?
6. ¿Con esfuerzo pueden cambiar nuestros resultados?
7. ¿Cómo se habrá sentido al ayudar al piloto?
8. ¿Cómo se habrá sentido él?

martes, 21 de marzo de 2017

#DíaMundialDelAgua

Cada 22 de marzo desde el año 1992 se celebra a nivel internacional el "DÍA MUNDIAL DEL AGUA". El objetivo prioritario que busca esta iniciativa que fue impulsada por la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y posteriormente aprobada por la asamblea general es dar visibilidad e importancia a gestión sostenible de los recursos hídricos para mejorar la calidad de vida de las personas a lo largo y ancho de nuestro planeta.

Cada año, esta celebración pone el foco en un tema diferentes, este año le ha tocado al tema de las aguas residuales.

Dentro del proyecto que mi compañera Sandra Garrido y yo llevamos a cabo en el aula, LA PECERA DE LAS EMOCIONES, ya hemos trabajado el tema del agua y saneamiento a través de diferentes actividades, pero no queremos dejar pasar esta oportunidad para poner al alcance de nuestros alumnos la importancia y repercusión que tiene a nivel internacional el uso y consumo responsable del agua dulce.

Para ello comenzaremos la mañana viendo el siguiente vídeo:

           

Y posteriormente utilizando la  rutina de pensamiento: "VEO, PIENSO, ME PREGUNTO" para reflexionar sobre lo visto en él.




Finalizaremos viendo este cartel y comentándolo en gran grupo para extraer de él las dos ideas fundamentales que contiene.

                                                             Fuente: http://www.worldwaterday.org/resources/



lunes, 6 de marzo de 2017

RETO 2. ¿MEJORA LA ACTIVIDAD DOCENTE CON LA COMPETENCIA DIGITAL?

Siguiendo con las actividades planteadas en el curso "ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITAL", la siguiente actividad que se nos plantea es la selección de una de las 21 competencias incluidas dentro del "marco común de la competencia digital docente" y su posterior análisis por niveles.

Después de hacer una lectura general de las 21 competencias me he decantado en primer lugar por el ÁREA 1: Información y Alfabetización informacional. La razón por la que he decidido centrarme en este área es porque la mayoría de mi función docente la desempeño dentro de los primeros cursos de Educación Primaria y este área es el que más posibilidades puede ofrecerme. Utilizando el mismo criterio, dentro de este área he seleccionado la competencia:



1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de la información, datos y contenido digital:

El marco común de la competencia docente define la competencia 1.1. como "Buscar información, datos y contenido digital en red y acceder a ellos, expresar de manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante, seleccionar recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información."




Dentro de esta competencia encontramos 3 niveles: básico, intermedio y avanzado que corresponde en el mismo orden con las letras A, B y C.

Un docente que posee un nivel A dentro de esta competencia será aquel que es capaz de buscar algo de información a través de la red y que es consciente de la variedad de resultados en función de la búsqueda, la página web visitada o el propio buscador.

Un docente que posee un nivel B dentro de esta competencia será aquel que no solo es capaz de buscar información sino que es capaz de llevar a cabo la acción correcta para localizar esa información específica que busca dentro de la red. 

Un docente que posee un nivel C dentro de esta competencia será aquel que dispone de varias herramientas y estrategias para poder encontrar dentro de la red lo que busca, además será capaz de filtrar su propia información.


ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA 1.1. EN EL AULA.

Etapa educativa: Educación Primaria.

Curso: 2º E.P. 

Tema: las palabras y sus definiciones.

Objetivos: 

1. Buscar información dentro de la red.
2. Acercar a los alumnos al concepto de "filtrar y seleccionar información".

Actividad concreta: la actividad consistirá en trabajar la búsqueda de significados y palabras dentro de la red. 

Para ello realizaremos la actividad en gran grupo utilizando el ordenador de aula y la pizarra digital. Se tratará de ir seleccionando palabras que se buscarán en dos páginas web diferentes para ayudar al alumnado a comprender que en función del portal web al que acudamos a buscar información el resultado es uno u otro. 

De esta forma cada palabra planteada la buscaremos en el diccionario de la RAE y después lo pondremos en el buscador GOOGLE y pincharemos en el primer resultado de la búsqueda para comparar los resultados y hacer llegar a nuestros alumnos que en este caso SIEMPRE el diccionario de la RAE nos ofrecerá un resultado más fiable.

 ¿QUÉ ASPECTOS SE PODRÍAN MEJORAR EN FUNCIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE?

Un docente con un nivel A solamente podrá mostrar a sus alumnos lo que la actividad ha descrito con anterioridad.

Un docente con un nivel B quizás pueda mostrar todas las posibilidades de búsqueda ampliada que GOOGLE ofrece y que hacen que la búsqueda sea mucho más fiable y exhaustiva.

Un docente con un nivel C probablemente pueda mostrar mostrar más alternativas a las mencionadas anteriormente o conocerlas para hacer llegar a sus alumnos un concepto mucho más amplio de la búsqueda den la red.

domingo, 5 de marzo de 2017

jueves, 2 de marzo de 2017

LA PECERA DE LAS EMOCIONES. HAMBRE CERO: LA CULPA.

Continuamos con la Pecera de las Emociones descubriendo a través de nuestras emociones como ayudar al desarollo sostenible de nuestro plantea. Es el turno de abordar el tema del hambre, tan común, por desgracia hoy en día, denominado como "HAMBRE CERO", siendo el segundo de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

Para introducir el tema del hambre a nuestros alumnos visualizaremos el siguiente vídeo:


Para comenzar conozcamos algunos datos sobre este tema.
Ahora bien, ¿todos tenemos las mismas oportunidades a lo que el acceso de comida se refiere? ¿Todos comemos lo mismo? ¿Las mismas cantidades? ¿Todos estamos igual de bien alimentados? Reflexionemos sobre estas preguntas y sobre los datos anteriores utilizando la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto". 



Tras un primer contacto con este problema y sobre todo, con la actividad anterior, pondremos en funcionamiento la emoción de la CULPA, que al igual que hemos hecho otras veces, os mostramos ilustración de la emoción citada.

                                                                         Fuente: emocionario
A continuación, vamos a ver dos fotografías, que aunque sean muy contrastadas, podemos encontrarlas hoy en día. 


       


Tras haber comprendido de primera mano esta nueva emoción, lanzamos la siguiente pregunta: fijándonos en las dos fotografías anteriores ¿cuál de las dos fotografías te hacen sentir culpable? ¿porqué? 

Para ello, grabaremos individualmente un audio utilizando la herramienta Vocaroo , y que, posteriormente, insertaremos a continuación. Podéis escribir un guión para asegurar vuestra respuesta.

INSERTAR AUDIOS DE LOS COMPAÑEROS

Para que entendamos un poco mejor, cuál es la situación del hambre en el mundo, vamos a analizar el siguiente mapa. Como se puede apreciar, es un problema que a pesar de intentos por solucionarlo, sigue estando presente en aquellos países más pobres de recursos. 


Para terminar este primer encuentro con el hambre y la emoción de la CULPA, leemos y pensamos acerca de lo que esta escritora narra con el siguiente poema.


miércoles, 1 de marzo de 2017

INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA

Para realizar esta tarea vamos a suponer que somos una empresa que ofrece servicios estadísticos, es decir, se dedica a realizar estudios estadísticos para quien lo solicite.
Para aumentar vuestros beneficios queréis publicar un anuncio publicitario en formato vídeo en el cual mostréis a vuestros posibles clientes, qué es lo que hacéis en vuestra empresa de estadística.



PASO 1 (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)

El colegio San Gregorio está interesando en conocer información sobre el color de ojos y el número de hermanos de los alumnos de Educación Primaria y recurre a vosotros para llevarlo a cabo; aprovechando este encargo pensáis que puede ser una buena idea elaborar el anuncio publicitario con el que pretendéis  captar nuevos clientes. Ese anuncio mostrará el trabajo realizado para el colegio.


PASO 2 (RECOPILACIÓN DE DATOS)

Lo primero y más importante dentro de un estudio estadístico es la recogida de información, puesto que sin ella, no podremos llevar a cabo el estudio.

Necesitamos conocer de qué color tienen los ojos y el número de hermanos de todos los alumnos de todas las clases de educación primaria del colegio, así que para ello tenemos que preguntarles a ellos mismos.

Para realizar este paso, dos alumnos de cada grupo acudirán a una de las clases y colgarán la información obtenida en este muro de PADLET.

Para colgar la información, debemos hacerlo de la siguiente manera, haciendo una entrada para el color de ojos de cada clase y una entrada para el número de hermanos de cada clase:

- Ejemplo: si me ha tocado la clase de 6º A haré dos entradas en PADLET de la siguiente manera (esto es solo un ejemplo y los datos que aparecen no son reales):

ENTRADA 1

CLASE: 6º A

Color de ojos:

verdes: 5
azules: 1
marrones: 10
negros: 3

ENTRADA 2

CLASE: 6º A

Número de hermanos:
0 hermanos: 4
1 hermano: 6
2 hermanos: 5
3 hermanos: 2
4 hermanos: 1


Hecho con Padlet



PASO 3 (ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS DATOS)


Para llevar a cabo este paso, en primer lugar deberéis crear una presentación en google drive donde tendréis que elaborar dos tablas de frecuencias, una por cada uno de los datos recogidos (color de ojos y el número de hermanos) que tendrá que contener las frecuencias relativas y las frecuencias absolutas de cada uno.


PASO 4 ( ANÁLISIS DE LOS DATOS PRESENTADOS)

Tendréis que decir si es una variable estadística cualitativa y cuantitativa ( debéis averiguar que significa cualitativa y cuantitativa porque su clasificación determinará toda la investigación). Tendréis que calcular las media, la moda, la mediana y el rango para los datos obtenidos. Recordad que tenéis que hacer los cálculos para el color de ojos y los cálculos para el número de hermanos.

Para ello, al igual que en ocasiones anteriores utilizaremos el editor de ecuaciones "DAUM EQUATION" que os permitirá insertar las operaciones en la presentación de google drive.




Tendréis también que elaborar un diagrama de barras y un gráfico de sectores.

El diagrama de barras será la representación gráfica de la información obtenida sobre el color de ojos.

El gráfico de sectores será la representación gráfica de la información obtenida sobre el número de hermanos.

Para ello, a continuación tenéis el proceso que debéis seguir:

1. Crear una hoja de cálculo en google drive



2. Crear la tabla de frecuencias con la información obtenida (Recuerda que tienes que crear una tabla para cada dato)



3. Seleccionar la tabla completa e insertar un gráfico.



4. Seleccionamos el tipo de gráfico que queremos crear:





5. Recortar la imagen del gráfico e insertarla en la presentación.


PASO 5 (CONCLUSIONES E INTERPRETACIONES) 

De todo lo recopilado, presentado e investigado se pueden extraer conclusiones sobre el color de ojos y el número de hermanos de los alumnos de educación primaria del colegio San Gregorio.

Precisamente estas conclusiones son las que busca la empresa que os ha contratado para realizar el estudio estadístico.


ENTONCES, ¿QUÉ DEBE CONTENER LA PRESENTACIÓN DE GOOGLE DRIVE?


DIAPOSITIVA 1:  título de la actividad y el nombre de todos los miembros del equipo.

DIAPOSITIVA 2: explicación de la actividad.
DIAPOSITIVA 3: tabla con las frecuencias relativas y absolutas del color de ojos.
DIAPOSITIVA 4:  tabla con las frecuencias relativas y absolutas del color de pelo.
DIAPOSITIVA 5:  cálculos y resultados de la media, la moda, la mediana y el rango del número de hermanos.
DIAPOSITIVA 6: resultados de la media, la moda y la mediana del color de ojos.

* Con incluir los cálculos (operaciones) para uno de los datos es suficiente.

DIAPOSITIVA 7: el diagrama de barras.
DIAPOSITIVA 8: el gráfico de sectores.
DIAPOSITIVA 9: las conclusiones a las que habéis llegado tras realizar la investigación.



IMPORTANTE: cuidad el diseño de la presentación.

ANUNCIO PUBLICITARIO:

Una vez realizada la presentación de google drive con toda la información requerida, es el momento de comenzar con el anuncio publicitario, este debe durar como máximo 2 minutos, con lo cual es importante que gestionéis el tiempo correctamente y diseñéis de manera adecuada las escenas que vais a grabar. Es importante que a cada viñeta del vuestro, le asignéis el tiempo de duración hasta completar los dos minutos.
Para ello contaréis con la ayuda de esta ficha, en la cual deberéis elaborar el guión de vuestro anuncio.






¿Qué condiciones debe cumplir el anuncio publicitario?

- Durar como máximo 2 minutos.
- Tenéis que aparecer todos los miembros del equipo.
- Tiene que quedar claro qué es lo que se anuncia.
- Debéis hablar sobre la investigación estadística que os encargó el Colegio San Gregorio.


Por último, la rúbrica para evaluar la actividad completa:




miércoles, 22 de febrero de 2017

LA PECERA DE LAS EMOCIONES: EL SANEAMIENTO Y EL ASOMBRO.

Anteriormente hemos estado trabajando el tema del agua potable, que como ya mencionamos en entradas anteriores es parte de uno de los diecisiete ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible).


Terminamos la sesión anterior visualizando este mapa:


Nos preguntamos cómo es posible que habiendo tanta agua a nuestro alrededor haya zonas del mundo en las cuáles la gente no tiene acceso al agua potable.

Ahora es el momento de comprender el concepto de "Saneamiento".


          


                                                         Fuente: turismo-uaem.es

                                                                   Fuente: elpais.es

 Hemos conocido y comprendido la situación en la que se encuentran en algunos lugares del mundo y las razones por las cuales con los medios de que disponen es imposible que consigan salir de esta triste realidad.

Y la emoción que despierta en nosotros la visualización de estas imágenes es el asombro.

Ahora pasaremos a analizar la siguiente ilustración que aparece el libro "Emocionario" y que pretende reflejar el concepto de ASOMBRO.


                                                                                      Fuente: Emocionario. 

                                                                                    Fuente: Emocionario. 

Para terminar les propondremos a nuestros alumnos que diseñen un invento para mejorar el saneamiento en algunos países de África.